Відомо, що неабияку роль у мотивації діяльності відіграє середовище навчання. На підставі аналізу позитивних і негативних рис деяких програмних продуктів та особливостей мовленнєвого та психофізичного розвитку учнів з порушеннями мовлення було зроблено висновок, що з перевантаженим інтерфейсом важко працювати, тому що він важко сприймається учнями. Ми максимально спростили роботу з програмою, створивши нескладний інтерфейс, який розраховано на маніпулювання мишкою.

При розробці методики та змісту навчально-програмного комплексу враховано індивідуально-диференційований підхід до дітей в залежності від характеру помилок в їх мовленні (Р.Є.Левіна, Л.Ф.Спірова, та ін.), мотивація навчально-мовленнєвої діяльності в конкретній ситуації навчання, побудова схеми вправ на матеріалі звуків, звукосполучень, слів, словосполучень і зв'язного мовлення в період корекційної роботи над вимовними навичками у дітей.

Завдяки відповідним вправам НПК "Адаптація-Лого" у дітей із порушеннями мовлення створюються діючі та адекватні мотиви оволодіння вимовними навичками. Адже, саме під час мотивованих мисленнєво-мовленнєвих дій учень краще може усвідомити отриману інформацію. У зазначеній програмі частково використовуються вправи запропоновані у дослідженнях Г. А. Каше, Р. І. Лалаєвої, О. М. Мастюкової. Завдяки функціональним можливостям НПК "Адаптація-Лого" створюються умови для активної мовленнєвої діяльності, де дитина може заглибитись в конкретні, особистісно важливі і актуальні для неї ситуації мовленнєвого спілкування.

Організація вимовного матеріалу навчально-програмного комплексу "Адаптація-Лого" передбачає системний підхід під час добору відповідних вправ та завдань. Під системним підходом ми розуміємо організацію взаємопов'язаних дій, розміщених в порядку зростання мовленнєвих та операційних труднощів, із врахуванням послідовності становлення мовленнєвих умінь та навичок.
Всі вправи НПК "Адаптація-Лого" побудовані в ігровій формі, де створюється проблемна ситуація, вирішення якої проводиться доступними дитині засобами і можливостями програми. Під час роботи над вправами дитина граючись допомагає комп'ютерному герою, виконувати відповідні завдання, що сприяють корекції мовленнєвих порушень та розвитку мовлення дітей. В програмі реалізується можливість занурення дитини у деяку задану ситуацію, в якій пропонується виступити у ролі керівника та правильно скерувати дії героя - персонажа, який за необхідності (у складних вправах) теж надає допомогу учневі, підказує та пояснює правильне виконання завдання, що в свою чергу сприяє розвитку комунікативних форм і функцій мовленнєвої діяльності у дітей з недоліками мовленнєвого розвитку.

Програма охоплює 38 фонем сучасної української літературної мови, а саме 6 голосних (а, о, у, и, і, е, які на письмі можуть позначатися 10 буквами: а, о, у, и, і, е, я, ю, є, ї) 32 приголосних, які поділяються на м'які (10 фонем), пом'якшені, та тверді (22 фонеми, які пом'якшуються в позиції перед голосним [і]). Для кожної з фонем відведено окремий розділ.

Для корекції звуковимови виносяться такі звуки.

І. Приголосні:

1.Губно-губні: [ б] ,[ б?], [п], [п? ], [м ] ,[м ?], [ф ], [ф? ];

2.Губно-зубний [в], [в?];

3.Передньоязикові :

( з кінчиком язика за нижніми зубами)
[з] , [з?] , [с] , [с?] , [ц] , [ц?] , [дз] - (свистячі);
( з кінчиком язика за верхніми зубами):
[ш] , [ж] , [ч] , [дж ] [дз ];
[д ] , [д] , [т ] , [т] , [н] , [н] , [р ] , [р] , [л ] , [л];

4.Середньоязиковий - [й];

5.Задньоязикові: [к] , [к? ] , [ґ ] , [х ] ;

6.Горлові: [г ] , [г?];

Класифікація звуків за місцем творення. Критерій - активний мовленнєвий орган.

ІІ.Голосні:
(за підняттям язика до піднебіння)
нижній: [ а]; середній: [е ] , [о]; верхній: [и ] , [і ] ,[у].

У навчально-програмному комплексі "Адаптація-Лого" передбачена функція, завдяки якій реалізується можливість підбору мовленнєвого матеріалу на обраний звук у одній із вправ, що призводить до активізації мовленнєвого матеріалу із зазначеним звуком у всіх наступних вправах навчально-програмного комплексу. Таким чином, обравши у вправі для вивчення необхідний звук, вчитель не витрачає час на пошук та підбір мовленнєвого матеріалу із звуком, що вивчається, в прихованому меню інших вправ.